正义网河南4月7日电(记者 秦刚 通讯员 刘立新)河南省委政法委近日对全省政法系统深入开展政法干警核心价值观教育实践活动作出部署。河南省委常委、政法委书记毛超峰强调,要统一思想,深化认识,切实增强抓好政法干警核心价值观教育实践活动的自觉性和主动性。
河南省检察院负责人在教育实践活动中要求全省检察机关抓根本,在推动工作上下功夫、求实效。要统筹检察工作与教育实践活动,把开展教育实践活动作为推动检察工作的重要抓手,用检察工作的实际成果来衡量和检验教育实践活动的效果,真正做到“两手抓、两不误、两促进”。要把教育实践活动成果体现在更好地服务大局、保障改善民生上,体现在更好地务实发展、遵循规律、提升检察工作水平上,体现在更好地强化队伍建设、树立良好形象上。要紧紧围绕中原经济区建设,着力为经济社会发展提供有力司法保障;紧紧围绕保障改善民生,着力维护和保障群众合法权益;紧紧围绕加强和创新社会管理,着力促进解决影响社会和谐稳定的源头性、根本性、基础性问题。
中国教育装备采购网讯:近日,河南省政府办公厅下发《关于印发河南省国民经济和社会信息化发展“十二五”规划的通知》。《通知》指出了到2015年河南省信息化建设的发展目标。未来几年内,作为河南省实现信息化的一部分,教育领域将建设教育公共服务平台。
在河南省公布的这份通知规划中,重大信息系统建设工程其中之一是将建立教育公共服务平台。建立涵盖基础教育、职业教育、成人教育、高等教育等领域的教育资源体系,推进优质数字化教育资源库和教育资源云服务平台建设,形成具有河南特色的优质教育资源系统。
具体内容是:建立涵盖基础教育、职业教育、成人教育、高等教育等领域的教育资源体系,推进优质数字化教育资源库和教育资源云服务平台建设,形成具有河南特色的优质教育资源系统。
构建省级教育信息化服务平台,为教育从业者及受教育人群提供数据采集、信息检索、成果共享、经验交流、课件采集、资源检索、答疑咨询等服务,为全省教育机构提供教学资源。
建设省级文献资料服务中心、数字图书馆服务中心和数字档案目录中心,提供科研论文、研究资料和图书馆馆藏典籍一体化检索、定位服务,以及提供历年国家重大项目成果检索、咨询、获取等服务。
来源:中国教育装备采购网责任编辑(lixinmiao)
垃圾短信满天飞,是否让您不胜其烦?
昨天的全省纠风工作会议提出,今年,省通信管理局将与有关部门协同,加大对发送垃圾短信行为的处理,严厉打击利用电信手段进行诈骗等违法犯罪行为。
推动电信资费水平合理降低
会上,省监察厅厅长、预防腐败局局长、省政府纠风办主任王流章把“纠正电信行业乱收费问题”列为今年重点治理工作之一,表示要集中整治违规收费、恶意误导消费者等突出问题。此外,还将督促清理资费套餐,完善电信资费、计费和收费管理的相关制度,推动电信资费水平合理降低。
省发改委有关负责人说,今年将开展电信资费试点检查,重点查处强制服务、强行收费、捆绑服务并收费、违规收取流量费等行为。督促电信企业定期主动免费向用户反馈各类电信业务实际消费量、实际支出。指导电信企业简化套餐内容,降低用户实际支出水平。
省通信管理局今年将督促电信企业加强电信业务计费检测,全面实行“收费误差双倍返还”;还将要求各电信企业加强管理,严禁为垃圾短信提供发送渠道,严肃处理恶意吸费、不明扣费等问题。
近期出台治理择校乱收费实施方案
“坚决纠正教育乱收费问题。”王流章说,今年要集中治理义务教育阶段择校乱收费问题,规范中小学、幼儿园办学收费行为,着力解决教辅材料散滥和补课乱收费问题。
对于择校乱收费问题,省教育厅有关负责人提出,今年5月底前制订出台我省治理择校乱收费细化实施方案。
此外,我省还将制定专项计划,3年内将非正常跨区域招生比例减少到10%以下,将优质高中招生名额以不低于30%的比例分配到区域内初中。
同时,对于“占坑班”、跨区域招生、升学考试等问题,我省将坚决予以查处,并严肃追究校长和相关责任人的责任。
合理确定公办幼儿园收费标准
省教育厅有关负责人透露,将于2012年秋季入园前出台实施意见,明确幼儿园收费项目,合理确定公办幼儿园保教费收费标准,同时加强对民办幼儿园收费的备案制管理。
省教育厅将会同相关部门加强对幼儿园收费行为的监督检查,对于不认真执行听证制度、公示制度,以开办实验班、特色班、亲子班等特色教育为名收取费用,以及向家长收取与入园相挂钩的赞助费、捐资助学费等行为的,将进行严肃查处。
还将重点开展对中小学有偿补课的专项治理。该负责人称,中小学校所有教学内容全部纳入正常教学过程,不得占用学生法定休息时间集体补课,不以任何名义另行收费,违反规定的严肃追究责任。
全面清理公路超期收费
王流章说,今年还要开展收费公路专项清理,规范公路收费。
省交通运输厅有关负责人透露,将全面清理公路超期收费、通行费标准偏高等违规不合理收费问题,坚决撤销收费期满的收费项目,取消间距不符合规定的收费站点,纠正各种违规收费行为,促进物流车辆便利通行。
此外,还将配合省发改委、财政厅等部门,对涉及道路运输的各类收费项目再进行一次全面清理。凡未经国家和省政府及其发改委、财政部门批准设立的行政事业性收费项目一律取消,继续收费的严肃查处。
坚决纠正庆典、论坛等
过多过滥问题
在专项治理工作方面,王流章说,将坚决纠正公务员考录和国有企事业单位招聘中的不正之风;坚决纠正庆典、论坛、研讨会和博览会、运动会过多过滥问题,严禁举办已经取消的活动。
此外,还将加强对征地拆迁行为的监管。纠正和查处采取暴力、威胁或者中断供水、供电、供热、供气等非法方式强制征地拆迁行为。
同时,今年将继续减轻企业负担,纠正和查处向企业摊派、索要赞助、无偿占用企业人财物等行为。
省商务厅有关负责人称,将清理整顿大型零售企业向供应商违规收费行为。零售商向供应商收取促销服务费,应事先征得供应商同意。
(责任编辑:龙巍洋)
教育部副部长杜占元河南考察 研究生培养要发挥引领作用
时间:2012-04-15 08:43:08来源: 大河网-河南日报河南新闻手机网 wap.henannews.com.cn–>
4月12日～13日,教育部副部长杜占元一行来我省考察,就研究生培养机制改革、高校科技创新和教育信息化建设情况进行调研。副省长徐济超陪同。
杜占元先后考察了河南工业大学、郑州大学和河南大学,并在河南大学听取了省教育厅的工作汇报。他对三个学校近年来的发展成就表示肯定,对河南在高等教育发展方面做出的努力表示赞赏。他指出,要切实把提高质量作为高等教育的重中之重,以质量求发展;要大力推进研究生培养机制改革,作为国民教育高端的研究生培养要真正发挥引领作用;要深化高校科技体制改革,在教育部实施“2011计划”中积极推动协同创新工作。
我省是教育人口大省,但由于各种原因,我省研究生教育基础薄弱,发展相对滞后,2011年我省研究生招生计划只占全国研究生招生计划总数的1.92%。我省高校科研基础也较薄弱,科技实力需要提高。
徐济超感谢教育部领导对河南教育事业的大力支持,希望教育部继续在研究生培养、科技创新等方面对河南适度倾斜和帮助。他同时要求我省高校抓住机遇实现更大发展。
【责任编辑: 刘林子 】
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近日,记者从国家发展改革委员会获悉,河南天冠企业集团有限公司入选由国家发展改革委、教育部、财政部、国家旅游局确定了首批国家循环经济教育示范基地。
据悉,首批国家循环经济教育示范基地选取了德青源农业科技股份有限公司、天津子牙循环经济产业区河南天冠企业集团等9家单位,作为循环经济理念的宣传教育平台,主要通过循环经济背景知识讲解、产业链展示、生产一线参观、体验互动的形式,向社会公众尤其是青少年,传播“减量化、再利用、资源化”的循环经济知识,展示现阶段我国循环经济发展成果。
据了解,作为河南省惟一入选首批国家循环经济教育示范基地的企业,河南天冠集团的特色是以打造生物质能源及废物代谢产业链为核心,构筑链接循环经济的产业体系。根据国家有关部门要求,该企业将于即日起,对在校学生及社会公众开放,展示其秸秆制燃料乙醇等技术,从而培养大众的节能减排意识,传播可持续发展观念。
(责任编辑:OneFan)
河南师范大学学生处心理健康教育中心是我校进行大学生心理健康教育工作的专职机构。为满足工作需要,经学校研究决定,2012年中心招聘专职工作人员1名,相关事宜公布如下,欢迎广大优秀人才前来应聘。
1、招聘岗位:学生处心理健康教育中心专职心理健康教育人员
2、招聘人数:1人
3、招聘条件:
A. 择业期内尚未就业的心理学专业硕士毕业生,第一学历为全日制本科、专业为心理学,研究生阶段研究方向为心理健康教育或心理咨询;
B. 中共党员,有主要学生干部经历,年龄不超过30周岁;
C. 学术型研究生,一般应具有重点大学学习经历,或所在专业为教育部重点建设学科;
D. 发表科研论文2篇及以上(限第一作者;第一作者为导师,可是第二作者);
E. 取得国家二级心理咨询师证者优先。
4、其他不明事宜可面谈或来电咨询
联系人:学生处 皇甫老师周老师
电 话:0373-33238070373-3323781
信 箱:463003@htu.cnhsd3323781@yahoo.com
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正义网河南3月29日电(记者 张大辉)3月26日,记者在河南省西平县采访时了解到,该县教育体育局原局长王海忠因涉嫌受贿日前被西平县检察院提起公诉。
2008年2月至2010年12月期间,王海忠任河南省西平县教育局长、教育体育局长,2011年1月后任西平县文化广电新闻出版局党组书记,同年12月被驻马店市检察院批准逮捕。检察机关查明,王海忠在任西平县教育局、教育体育局局长期间,在干部提拔、中小学危房改造、学校后勤食堂发包等环节多次收受他人贿赂达35万多元,后为掩人耳目上交到其所在单位财务12万余元。
3月30日记者从省教育厅获悉,从2012年春季学期开始,河南省正式启动农村义务教育学生营养改善计划试点工作,全省26个试点县每年可获中央财政近20亿元资金支持。
据了解,26个试点县覆盖的9372所学校,约330万名农村义务教育阶段学生将享受到每天3元的膳食补助,民办学校学生也首次被列入资助范围。其中计划采用提供完整午餐的学校、学生比例分别为33.87%、38.28%,采取加餐或课间餐的学校、学生比例分别为66.13%、61.72%。
试点学校实行食品安全校长负责制,学校食堂办理餐饮服务许可证后方可为学生供餐。各校还要组织由学生、家长、教师等代表组成的膳食委员会,参与供餐模式、供餐单位、配餐食谱和日常监督管理等工作。同时还将实施全省中小学食堂等级量化评定工程,采取以奖代补的方式命名表彰1000所左右一级学校食堂。
此外,在农村中小学校舍维修改造长效机制中,还将对农村学校新建、改扩建以及修缮改造食堂项目予以倾斜,重点支持集中连片特殊困难地区的农村寄宿制小学食堂建设。
(责任编辑:石兰兰)
给自己一个坚定的背摔,是李涵对学生最大的信任。
因为采访班级组改革,记者来到河南省第二实验中学。而当真正走进这所学校时,记者发现,这所学校进行的教育教学改革远不止于此。其中最难能可贵的是,学校每一项改革几乎都是伤筋动骨式的、不断逼近教育内核和顺应学生发展天性的教育规律探索过程。这不得不使我们在肃然起敬的同时,萌生了探究发生在这一切改革背后深层原因的想法——
中国教育报报道:有一张照片,让记者久久不能释怀。整个画面上,看似娇小柔弱的李涵校长毫无畏惧地给了自己一个背摔,而在下面托起她的,是一双双坚定地握在一起的学生的手;
有一个场景,让许多人为之动容。野外拓展训练,浑身泥泞的学生互相托举着,帮扶着,一个接一个攀爬过4.2米高的团体墙;队伍中,他们瘦弱的女老师半蹲着身体,用自己单薄的肩膀扛起了最后一名学生。
有一个细节,让更多的人不能不对这所学校肃然起敬。每年6月底的“感谢有你”毕业典礼,学校邀请全体毕业生家长参加。活动中播放学校用3年时间积淀、又用3个月时间精心制作的毕业纪念光盘。光盘记载了学生3年初中生活的点点滴滴,每个学生都能从中找到自己的身影,无一疏漏。毕业典礼上,当大屏幕上播放着学生在学校“贴吧”上的深情留言,当学生打出“老师,我们爱您”的横幅时,还有什么能比这一刻更令人心动?当会场最后响起学生熟悉的上下课铃声时,近千人的会场静寂无声,眼角止不住的泪水,流淌的是学生对学校的留恋、对老师的感恩……每年12月的学校艺术节,一些已经上了高中的学生会寻找各种理由、甚至不惜“翘课”回到自己曾经初中3年的母校,就是为了再看上一眼留在记忆中这似曾相识的温暖一幕……
1这到底是一所怎样的学校,能够在学生心底留下如此深刻的成长印记?这又是一个怎样的校长,能够在不足8亩地的校园创造出如此教育奇迹?
还是不妨先来听听李涵校长的心里话——
“校长有责任在力所能及的范围内去改变师生在校生活状况,让每一位老师和学生阳光灿烂地工作与成长”
教育是什么?教育为什么?教育如何做?这是近些年反复萦绕在我脑海中的问题,几乎每天,我都会这样追问自己。
在河南省教育厅工作了15年,我曾经自认为了解教育、熟悉教育、明白教育。走到校长岗位后,我努力按照自己的理解办教育,十余年的艰辛探索取得了社会公认的办学成效。但在越来越多业内专家、社会人士肯定学校成绩的今天,我却有了越来越多的自我质疑。面对学校每一项教育教学举措的实施,我都是战战兢兢、如履薄冰,唯恐违背了教育规律,影响了学生的健康成长。对教育的深深敬畏和思考,促使我不断进行有利于学生健康成长的办学探索。
河南省第二实验中学成立于1998年,是一所由河南省教育厅直管的公办初中校。由于地处省直行政区中心位置,学校校园面积很小。政府在校舍建设、师资配备等方面给予该校大力支持,对学校发展寄予厚望,但并未给学校丝毫“特权”。这所学校的学生均是划片入学,外来务工人员随迁子女也在划片之列,生源参差不齐,甚至有个别身体残疾或智力障碍学生。但我常常想,我们每一个教育工作者都是一张教育名片,人们会从我们身上感受所在学校、所在地域、所在国家的教育,模范地遵守教育行政部门的规定和要求,激发每一个学生去发现他们内在渴望学习的热情,尊重每一个学生独特的生命旅程,让学生为成为一个完整的人而学习,这是我们的责任与义务。
2002年出任校长后,我首先思考的是如何为学校定位,如何确定学校的办学目标与追求。初中教育在人的发展中具有特殊而重要的地位,也是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。人的精神世界无垠又有限,如果我们用善良、智慧、真诚和美去充盈学生心灵,一切龌龊黑暗的东西就会失去存在空间。刚毅的人格、正直的德行、发展的个性会成为支撑学生未来自立和发展的信心,这样的学生才能够做最好的自己。经过反复讨论,学校领导班子和全体教职工逐渐形成共识,“让每个孩子阳光灿烂地成长”成为学校的工作目标与追求,也是衡量学校办学成效的重要准则。
我们按照这样的理想办学,学校的教育教学成绩和社会声望迅速提高。经过不断努力,学校以划片生源创造出了一流的学业成绩,成为家长、社会心目中的优质品牌学校,更成为毕业生魂牵梦萦的心灵家园。能得到社会、学生和家长这样的肯定和赞誉,这是我和我的老师能够年复一年坚守在学校、坚守在三尺讲台上的最大精神动力。
教育必须适合学生天性,涵养学生德性,发展学生个性,珍视学生在教育中的角色与感受。“天性、德性、个性”体现了教育本质,也蕴含了学校教育的各种矛盾。我希望自己能从本质上去认识和把握教育,能把学校管理建立在对教育清晰认识的基础上。
如果说,第二实验中学是一艘船,那么我和我的老师就是船上的纤夫。我们合力划桨,一步步地推着学校往前走,就是希望能够通过不懈努力,一点一点改善学生在校生活状况,一点一点促进老师专业发展,一点一点把教育的效益落实在学生的发展上。
2从2002年做校长,到2004年领着老师进行有效教学探索开始,李涵在二实验的改革一发不可收。但无论怎么改,改什么,她始终坚持一条原则,那就是,任何落不到学生发展上的改革都不是真改革。
那么,学生眼里的学校又是什么样的呢——
“二实验是个跑1000米要绕13圈的小地方,却装下了我们今生今世最璀璨的年华和最美好的记忆。”
初三学生朱兆青,她是这样描绘自己学校的——
我的学校坐落在郑州市纬二路上。上小学时,我经常路过这里,常听人们说这个学校没有早自习、晚自习,双休日更是全部给了学生。再后来,我就来到了这个学校,终于懂得了什么是爱,什么叫素质教育。
先说说我们学校的大门吧,经常有人会问,一个省教育厅直属学校,为什么校门都没有别的学校那么醒目、那么气派风光?在一次交通安全学习时,老师终于告诉我们答案:“为了不让你们一出校门就是车水马龙的大街,学校把校门改到了侧面。放学时,先经过一条小路,缓冲一下,这样会减少交通伤害,使你们更安全……”我恍然大悟,原来学校放弃校门面向大马路的气派风光,是因为学生的安全。小道迂回,温暖却直通我们的内心。
我的学校会唱歌。每天上学和放学时,校园中飘荡的那一串串空灵的音符,让脚步变得轻快。渐渐地,我不再只知道流行音乐,开始逐渐认识了巴赫、莫扎特、肖邦、亨德尔,还有班得瑞。在这些大师的音乐中,我找到了自然的声音,发现了音乐的美妙。
在这个校园里,还有和乐章一样美妙的“音符”在跳动:每天早上,面带微笑迎接我们入校的校长;军训时,烈日下与我们一起坚守的班主任;快乐营里,信任背摔时老师用手臂搭起的“安全网”;作业本上,老师亲切的批语;生日那天,老师送给我的生日诗;紧急疏散演习时,最后一个下楼的老师的身影;中招体育考场外,老师那一双双充满关怀与鼓励的眼神……这些,总能使我的心迅速平静下来,像是有了着落,有了依靠。
我最想说的,还是记忆里永远矗立的那堵拓展训练基地中的团队墙。当激昂的冲锋号角响起,当我们的脚踏在同学蜷缩的脊背上奋力向上攀登,当我们被身后无数双手奋力向上托起而即将成功跨越这堵高墙,当最后一个背上被踏上了无数脚印的同学被老师默默地吃力托起的那一瞬,我们感动的泪水恣意奔涌,我们扑向老师的怀抱。那一刻,所有的误会都没有了,所有的感激让我们的心紧紧贴在了一起……其实,我们不缺乏真情,而是缺乏真情流露的机会与勇气。这样的经历,给了我们宣泄真情、表现勇敢的机会与勇气,它让我感到一种沸腾的团队精神被永远地注入了灵魂之中,凝结成一种自信与责任……
走出校门的学子们回望母校,感受到的,是一种滋养他们生命的不竭源泉。下面摘录的,是毕业生写给母校老师的信,有的是在学校“贴吧”上的留言:
“感激给了我3年扎实基本功,教会我什么叫做‘认真’的地方。如果有一天我迷失了,我起码知道,还有这样一片乐土,仰着最青春纯真的笑脸,给将要在人生中搏击的我们以安定的力量。”
“我大学读的是医科,可能再选择也不会去当老师,但初中3年让我从此对‘学校’和‘老师’有了一份格外的尊重。”
“二实验跟别的学校不一样。原来我一直以为这里只是校风好,现在才意识到不只是校风,还有理想。二实验尊重理想!我们的成绩也许不是最优秀的,但我们的热情比任何同龄人都高。我在义务教育阶段的快乐时光全部在那里。”
“二实验是个跑1000米要绕13圈的小地方,却装下了我们今生今世最璀璨的年华和最美好的记忆。”
“在二实验的时候,我的生活就是37°,这个温度太适宜以至于我根本没有意识到。当现实生活开始冷热不定的时候,我才知道它有多珍贵。”
3李涵和她的老师究竟使用了怎样的魔法,让正处在青春萌动期的学生不仅快乐地度过了初中3年时光,而且还如此心存感念,使学校成为一生温暖的记忆和不断前行的动力——
“这里有高效课堂、有学生不忍割舍的一门门精彩课程和生动活泼的德育活动。对学生智慧的提升、理智力与判断力的形成和好奇心与敏感力的培养,都是学校必须做的事”
这里,有一张河南省第二实验中学教育教学改革的路线图和时间表,或许,我们能从中找到一些答案:
2004年,在全省率先取消学生早读、晚自习和节假日补课,开始进行有效教学探索。
2005年,深入研究课堂,通过密集听课评课,制定“有效课堂评价标准”,优化教学环节,关注学生听课状态,构建高效课堂。
2006年,强化校本教研,开展学科能力建设。
2007年,在细化解读课程标准基础上,以整合课程资源、开发特色课程为抓手,提高教师课程实施能力。
2008年,梳理和细化解读课程标准与学科能力建设阶段经验。
2009年,取消学科自习。开始“应用直观数据统计图表分析教学质量变化”和“应用双向细目表编制完善题库”改革,进行分层命题尝试。
2010年,制定学科学习“金标准”。在具有普适性国家课程标准之上,提出学校作为省级实验学校的学生培养目标。建立教师命题考核机制。开展小、初、高衔接教学研究。
2011年,设计有效作业,不向学生推荐教辅材料,不给家长布置签字任务。开展班级组建设。开设课程超市。开展同课异构说课比赛。组建教师社团。成立家长委员会,拓展教育资源。
2012年,制定教师课堂教学细节,完善教师教学行为;探索形成有效教学学科模式……
一步一个坚实的脚印。在李涵的带领下,河南省第二实验中学从未停止过改革的步伐。而最难能可贵的是,这每一项改革都是伤筋动骨、置自己于死地而后生的革命。这其中又需要何等的勇气、魄力和坚韧。
在整合课程、探索有效教学的同时,二实验还开展了丰富多彩的德育活动,在校园内形成人格相互影响、行为相互迁移、意识潜移默化的教育环境与文化氛围,使学生养成受益终生的好习惯。学校组织“赏识教育快乐营”,在活动中帮助学生增强自信,学会承担;学校珍视初中生活对学生一生的影响,精心拍摄记录3年校园生活点点滴滴,给每一个学生制作毕业光盘;学校还组织才艺展示,组织“图书漂流”,开展每周校园新闻播报,开展班级文化建设,组织主题班会,成立学校爱心基金,组织爱心义卖……在一个个丰富多彩的校园活动中,每个学生都找到了展示自己的舞台。
二实验的家长非常有心,他们曾经算过一笔细账,自打学校取消早晚自习和节假日补课之后,整个初中3年下来,自己的孩子比其他学校的学生少上了一年半的课。但李涵认为,这并不意味着学生花在学习上的时间少了,而是他能够有更多的时间放在拓展能力和感兴趣的事情上。
事实上,在李涵心里也有一笔明细账。有效教学的建立、课程资源的整合、命题水平的考核、有效作业的设计、课程超市的开发等,在学生减轻负担、生动活泼发展的背后,是全体老师大量的艰辛付出和智慧结晶。根据教育部2010年全国学生体质与健康调研结果,该校曾进行过相关数据比对,结果表明,二实验学生身高平均增长值超过全国平均水平1.05cm,肥胖率低于全国平均水平1.61%,视力不良检出率的增长率低于全国平均水平6.46%。一系列数据显示,二实验以划片入学的生源取得了一流办学成绩,学生的综合素质更是得到家长和社会的认同,真正实现了让每一个孩子阳光灿烂地成长,而不是满脸倦色地去争第一的教育理想。
李涵始终认为,教育就要使学生有能力准备胜任还不存在的工作,解决还未出现的问题,而学校唯一能做的,就是对学生智慧的提升、理智力与判断力的形成和持久好奇心与敏感力的培养。
链接
整合课程,不再让学科彼此隔绝地向学生心灵“浇筑”水泥
当大量相同的知识点以不同身份和面貌出现在不同学科时,势必造成学生在反复学习中降低兴趣甚至厌学,为此,李涵下决心带领老师整合课程资源。几年下来,该校已形成“学科内整合教学资源”和“多学科专题整合教学资源”的教学特色。
整合学科内课程
例如,数学组把初中3年共37章198节346课时教学内容逐一进行分析研讨,根据知识的内在规律和学生的认知特点,重新整合为五大知识块:统计知识的整合、概率知识的整合、《平行线相交线》《三角形》和《证明》(1)的整合、生活中轴对称和《证明》(2)的整合、《四边形性质探索》和《证明》(3)的整合。整合后的课程跨越学段重新组合,避免了知识重复和学生时间上的无效消耗。
开发校本课程
该校从地方特色课程资源——黄河入手,开发和实施了综合实践校本课程《黄河》。每年10月,学校八年级学生都会在相关学科老师带领下,来到黄河岸边广阔的自然课堂开展这一课程。面对黄河,语文老师带领全体师生以气势磅礴的诗歌朗诵——《黄河颂》,拉开综合实践课程的帷幕;音乐老师带领全体学生放声高歌《黄河大合唱》,则引出了物理老师关于声学的问题,而黄河远上白云间的现象又引出了物理学科的光学问题;在光与影的探讨中,美术老师开始引导学生如何用摄影绘画来记录和展示黄河之美;生物老师湿地生物形态的话题又引出了地理老师对黄河地理特点的分析;黄河悬河的地理特点,引发了历史老师关于黄河是母亲河也是灾难河的话题。
在综合实践活动课程中,学生不仅亲近了自然,还亲身体验了摘石榴、挖红薯、刨花生、摸小鱼等农业劳动,黄河岸边洒满了这些城市孩子的汗水和笑声。黄河湿地动植物标本制作展,物理学科声光现象搜集展,花生、红薯等农产品加工分享活动,黄河摄影绘画作品展,黄河综合实践课程学习反思、论文展等活动,让一个年级的收获又扩大为全校师生共享的成果。学生的意志品质在其中得到锻炼,实践能力在体验中不断加强,创新能力在探究中不断升华。
创设“1+1”综合素质培养模式
研究表明,个性特长的学习与发展在经历最初兴奋期后面临的是枯燥乏味的重复训练,如果没有一定的限制措施,多数人都难以坚持。为此,李涵提出构建“1+1”学生综合素质培养模式,通过限制性的选修课程,确保学生完整经历某种个性特长的训练,从而使学生具有明显的个性特长。其中第一个“1”,是指一项全年级学生都应掌握的独特技能。比如,在美术方面,学校要求每位学生必须学习并掌握“线条画”;后面的“1”,是要求学生每人具有一项适合自己的独特技能。再如音乐学科,学校发现学生从小学到中学上了9年音乐课,但90%的学生仍不会识谱。为此,音乐学科的“1+1”就拟定为“识谱+基本素养”。通过这样的学习,90%以上的学生现在都能独立、自信地识谱。不仅如此,学生在校期间还要参加舞蹈、器乐、戏曲、相声、小品、课本剧等方面的活动和演出。
学校要求将学生共同的技能学习列入必选课程,建立相应的学习标准并融合到毕业标准中;每人不同的技能则列入选修课程,只要求每人都有但不要求有什么。经过一段时间的实践,目前学校已初步形成了6个“1+1”综合素质培养模式基本框架。
(责任编辑:龙巍洋)
河南省教育厅发出”十不准”禁令 剑指幼儿园”小学化”
核心提示
教育家卢梭曾说过:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。”教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”,从而人为地通过训练加速孩子的发展,那样,只会适得其反,拔苗助长的故事也就会重演。
2012年3月20日,河南省教育厅发出“十不准”禁令,防止和纠正幼儿园教育“小学化”的现象。为保障幼儿健康快乐成长出台的这一规定,再次引起社会各界的热议。
家长观点
起跑线“抢跑”PK静心等花开
为什么会存在幼儿园“小学化”的现象?在记者调查的近20名家长中,不少人认为,压力都是一级一级传导的,由社会传给父母,父母传给孩子,中学生传给小学生,小学生传给幼儿园孩子。尤其是高考 “指挥棒”的存在,让许多家长不敢有丝毫松懈,如果让孩子输在幼儿园这条起跑线上,那就有可能步步皆输。
家住郑州的闫先生,女儿2012年4岁,当别人问起女儿在哪所幼儿园时,他总是很骄傲地回答:在一家双语教学的幼儿园,而且幼儿园还举办了很多兴趣班,比如奥数、英语等。就在2012年上半年,闫先生还给女儿报了英语兴趣班。
那么,对有关部门禁止幼儿园“小学化”的问题,闫先生
表示,“我也知道小孩子在幼儿园应该以玩为主,但是提前让孩子学点英语,培养她对英语的兴趣,到上小学时容易跟上课程。”说到此,闫先生还列举了哥哥的例子。哥哥是一名教师,对儿子打小的教育方式就是“宽松型”的,从来没报过兴趣班,但现在孩子上初中了,学习成绩跟不上去。这件事对闫先生触动很大,他更不敢放松对女儿的“教育”了。
对此,王先生持反对意见,表示不赞同幼儿园“小学化”。王先生的女儿2012年上小学二年级。在她5岁多时,幼儿园同班的小朋友有些就被家长转到学前班去了,这些孩子的家长认为,孩子再有一年就要上小学,在幼儿园里也“学不到什么了”,所以要让孩子提前进入学前班,进行正规小学生活的预演。
而王先生却认为,孩子的成长是一个静心等花开的过程,需要给他们无限的耐心和成长空间。孩子在四五岁到七八岁这个年龄段,身体和心智发育都非常迅速。五岁多,让孩子数数或背乘法口诀,孩子会感觉很难,但当孩子到六七岁时,就能很容易理解并背诵、使用了。而学前班就是“小学化”的延伸,教育一定要遵循孩子成长发育的规律,才不至于事倍功半。
在王先生的坚持下,孩子没有上学前班,又在幼儿园度过了快乐的一年。王先生说,现在孩子在学校各方面表现都很好,丝毫看不出比那些上过学前班的孩子差。
科学实验
尊重成长规律 孩子飞得更高
幼儿园到底有没有必要 “小学化”?“小学化”之后会有什么样的危害?开封市基础教育教研室幼儿教育教研员刘振民给记者讲了一个著名的“双胞胎”实验。美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:让一对双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T),在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个实验对(代号为C),在出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了9周,C只练了2周。
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢?大多数人肯定认为应该是练了9周的T比只练了2周的C好。但是,实验结果出人意料——只练了两周的C爬楼梯的水平比练了9周的T好:C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。
格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯,为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果;53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。
刘振民说,这个著名的实验,已经能很好地证明问题了,幼儿阶段的主要学习内容是适应环境、建立基本的生活能力和对未来生活的美好期望,幼儿阶段的主要学习方式应是在游戏中学习、体验中学习、操作中学习,而不是端坐静听式的学习。而“小学化”的主要危害是:透支孩子的学习兴趣、牺牲孩子的快乐发展,造成厌学、挫败感。
其实,早在本世纪80年代,就有教育学专家做过类似的调查。为了弄清幼儿园“小学化”倾向对小学教育的影响,专家们调查了两所小学一、二、三年级学生的发展情况。其中有一项调查的内容是:按学生的不同来源分类统计他们的成绩,作出比较。统计结果显示,这三个年级各类学生的发展变化是极相似的。以三年级学生为例:来自一般幼儿园的学生,各学期上、中、下三等学生的比率变化不是太大,情况比较正常。未进过幼儿园的小学生,前两年属下等成绩者比率逐渐减少,属上等成绩者比率逐渐增加,进入第三学年后,趋于稳定,这也是正常的。只有来自“小学化”严重的幼儿园的学生,情况特异:属下等成绩者,其比率竟持续增加;属上等成绩者,其比率竟持续减少。
教师们反映,在幼儿园粗学过小学教材的学生,上小学时对重复学习感到厌烦,还有的学生一知半解却自以为“聪明”,因而上课时注意力不易集中,难以养成良好的学习习惯,慢慢地学习也就出现了滑坡。
河南省教育厅发出“十不准”禁令 剑指幼儿园“小学化”现象
记者调查
好雨应顺应时节 教育要循序渐进
郑州市金水区文化路第二小学教师刘文秀,曾是郑州市首届名师,依据多年的教学经验,她对幼儿园“小学化”的问题有自己独到的看法。刘文秀说,杜甫写过这样的名句:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”而我们教育孩子,也应犹如知时节的好雨,针对孩子不同年龄阶段身心发展的不同特点进行教育,使孩子更加健康成长。
幼儿园的孩子生理处在继续生长发育中,骨骼的硬度小,弹性大,可塑性强。让幼儿园的孩子像小学生一样,长时间坐在那里学习、写字,很容易疲劳,造成读书、写字姿势不正确,长期姿势不正确容易引起骨骼变形。而且幼儿园孩子肌肉力量差,容易疲劳和损伤,肌肉群的发育不平衡,大肌肉群先发育,小肌肉群还未发育完善,表现为手脚动作比较笨拙,特别是手,还难以完成精细的动作,如果让他们像小学生一样书写,损害身体健康是一方面,还有可能导致字形不正确,更重要的是,一旦定型,以后很难再去纠正。因此,家长一定要转变教育观念,遵循幼儿的身心发展规律,把童年还给孩子,让幼儿在自主的空间里健康、快乐地发展。
“这个问题的主要原因就在于,广大幼儿家长和各个不同层级的幼教工作者只关注近期的可视结果,而忽视了对幼儿可能带来的长期的、潜在的危害。”对于幼儿园小学化的问题,河南大学教育科学学院学前教育系主任岳亚平分析,幼儿园“小学化”是目前幼儿教育领域关注的热点问题,除了刘文秀老师所述能带来的危害,短视的“小学化”行为还会带来以下的弊端:摧毁了教育的系统性和循序渐进性,易使孩子只知道死记硬背而未能养成勤动脑、爱思考的学习品质;浅显的多领域知识和游戏化的教学方式被繁杂的学习内容和枯燥的学习方式所代替,易使孩子失去学习的兴趣,进而出现烦躁、厌学、逃避等不良情绪。
当然,也不是说一定不可以教和学一些“知识”,但方式方法一定要正确。幼儿园教育是基础教育的基础,主要是对幼儿进行健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的启蒙性教育。因此,幼儿园阶段应通过游戏化的方式进行基础性、综合性、非重复性的适宜教育。只要符合这些原则和要求,对幼儿开展多方面的学习活动都是可以的。但关键的问题是,幼教工作者需要具备相应的专业素养,拥有强烈的职业责任感并保持自己的专业坚守,才能不因外部急功近利的各种需求而改变教育教学的最初目标。
专家建议
着眼长远发展 不可急功近利
北京师范大学教育管理博士、国际学前教育学会委员徐玲说,幼儿的学习是综合的、整体的,在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得相对完整的经验。但是现在在许多幼儿园教育内容中,不同程度地出现了小学教育内容。更为严重的是教学形式“小学化”,“排排坐、分果果”教师主导、学生被动接受的局面普遍存在,极大地影响了幼儿的整体发展,更不符合幼儿身心发展规律。
幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。这个阶段,是幼儿园良好生活学习习惯的形成关键期,我们更应该关注的是孩子的非智力因素的发展。让他们在“玩耍”这种隐形教育方式中认识世界,保持着良好的好奇心和想象力,不断发展自己的运动能力、社会交往能力、语言表达能力、意志力、创造力和想象力。“小学化”认知的发展,可能是牺牲其他多方面能力发展为代价的,“高分低能”的孩子就是如此培养出来的。
徐玲说,曾担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长皮亚杰先生把儿童认知发展分为几个阶段:儿童从出生到两岁左右处于感知运动阶段,处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。
儿童从2~7岁,处于前运演阶段。皮亚杰认为,儿童在两岁时,发生了一次革命,他们的活动不再以身体为中心了。在这个阶段,儿童还不能形成正确的概念,他们的判断受直觉思维支配,所以他们需要用游戏的方式来学习,需要更多的动手操作和体验。
“小学化”的教学方式,很明显是违背这种认知发展规律的。必然影响孩子将来学习能力的形成和综合素养的发展。我们应该做的是:让孩子做力所能及、喜欢做的、有益于长远发展的事情,不要急功近利地追求超前。
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